2018年全國統(tǒng)一成人高考《教育學(xué)》試題

 　

　一、 選擇題：1—12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出額四個選項中，只有一項是符合題目要求的，將所選項前的字母填涂在答題卡相應(yīng)題號的信息點上。

　　1、把兒童比作太陽，強調(diào)教育以兒童為中心的教育家是

　　A、夸美紐斯 B、洛克

　　C、赫爾巴特 D、杜威

　　2、德國的狄爾泰等人倡導(dǎo)用理解與解釋的方法研究教育，主張通過“陶冶”和“喚醒”來培養(yǎng)兒童完整人格。這種觀點屬于哪種理論派別?

　　A、實驗教育學(xué) B、文化教育學(xué)

　　C、批判教育學(xué) D、合作教育學(xué)

　　3、教育的本質(zhì)屬性是

　　A、使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)力 B、使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)關(guān)系

　　C、使新生一代接受現(xiàn)有的主流文化 D、有目的的培養(yǎng)人的社會實踐活動

　　4、在我國近代，“教育救國”的口號曾不絕于耳，但“喚來喚去還是一句空話”。這是由于

　　A、教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用

　　B、教育對社會政治經(jīng)濟制度起決定作用

　　C、教育對社會文化的制約作用

　　D、教育對社會生產(chǎn)力的制約作用

　　5、馬克思主義認為，為人的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能的是

　　A、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展 B、手工業(yè)生產(chǎn)的進步

　　C、機器大工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn) D、人工智能化生產(chǎn)的普及

　　6、不同性質(zhì)和發(fā)展水平國家的學(xué)制，在入學(xué)年齡、學(xué)段劃分等方面有較高的一致性。這說明學(xué)制建立必須依據(jù)

　　A、生產(chǎn)力發(fā)展水平 B、社會政治經(jīng)濟制度

　　C、青少年身心發(fā)展規(guī)律 D、民族文化傳統(tǒng)

　　7、學(xué)生因為“親其師”而“信其道”的現(xiàn)象，反映了教師勞動的哪一特點?

　　A、復(fù)雜性與創(chuàng)造性 B、連續(xù)性與廣泛性

　　C、長期性與間接性 D、主體性與示范性

　　8、下列不屬于學(xué)科課程特點的是

　　A、課程內(nèi)容開放，主題多元，形式多樣

　　B、課程內(nèi)容按知識的邏輯結(jié)構(gòu)來選擇和安排

　　C、重視課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

　　D、強調(diào)教師的系統(tǒng)講授

　　9、學(xué)校教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，主要表現(xiàn)為學(xué)生

　　A、以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主

　　B、以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主

　　C、以獲得感性認識為主

　　D、以獲得實踐體驗為主

　　10、在現(xiàn)代教學(xué)改革中，布魯納倡導(dǎo)的是

　　A、掌握學(xué)習(xí)理論 B、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

　　C、合作教學(xué)理論 D、范例教學(xué)理論

　　11、張老師為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用摸底考試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這種評價屬于

　　A、診斷性評價 B、形式性評價

　　C、終結(jié)性評價 D、標(biāo)準(zhǔn)性評價

　　12、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行影響”德育原則是指

　　A、教師教育與家長教育相結(jié)合

　　B、集體教育與個別教育相結(jié)合

　　C、學(xué)校教育與校外教育相結(jié)合

　　D、正面教育與反面教育相結(jié)合

 

　　非選擇題

　　二、 辨析題：13—14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或 ，然后說明理由，將其寫在答題卡相應(yīng)題號后。

　　13、當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革要求中小學(xué)課程設(shè)置以分科為主。

　　14、品德評價法就是通過表揚、獎勵等肯定的方式激勵學(xué)生上進的德育方法。

 

　　三、 簡答題：15—17小題，每小題8分，共24分

　　15、資本主義教育較之于封建教育進行了哪些重大改革?

　　16、簡述教育目的社會本位論的基本觀點。

　　17、教師應(yīng)具備哪些基本的知識素養(yǎng)?

 

　　四、 論述題：18小題，15分

　　18、閱讀下列案例，并回答問題。

　　下面是某語文教師對自己兩次《蛇與莊稼》閱讀課教學(xué)的反思。

　　第一次我力圖突出課文中語言文字的掌握。我在備課時把“教參“中所提到的字、詞、句、段、篇的知識點融合在系列的問題中，然后在課堂上將這些問題一一進行詳盡解說，學(xué)生們經(jīng)過整整兩個課時的學(xué)習(xí)，較好地掌握了課文中生字的讀、寫、用;能夠背誦和默寫指定的段落;理解蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關(guān)系。

　　第二次我在強調(diào)語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文三個段落在寫作手法、內(nèi)容上有相似之處的特點，確立了“精講一段，舉一反三“的教學(xué)策略。在第一段體現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后討論，最后自己試著解決問題“的教學(xué)設(shè)計。簡言之，就是讓學(xué)生帶著問題走進課堂，自己解決問題。在課堂上學(xué)生大膽地提出了許多問題：為什么放入蛇莊稼就會豐收;什么是海嘯;田鼠怎樣糟蹋莊稼……整個教學(xué)過程也因?qū)W生提出的不同問題而不斷 調(diào)整，我適時地加以點撥指導(dǎo)，通過展示關(guān)系圖，多媒體課件演示，小組討論等方式在課堂上一一解決了學(xué)生們的問題。接著，我在歸納第一段的學(xué)習(xí)方法后引導(dǎo)他們小組合作學(xué)習(xí)課文的第二、三段， 最后總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　通過兩次教學(xué)，我深深地體會到教學(xué)不同，學(xué)生所獲得的發(fā)展也是不一樣的。

　　問題：請你結(jié)合教學(xué)過程的基本規(guī)律對這位教師的兩次教學(xué)加以評析。

 

　　心理學(xué)

　　選擇題

　　五、 選擇題：19—30小題，每小題2分，共24分。在每個題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，將所選項前的字母填涂在答題卡相應(yīng)的信息點上。

　　19、具有音樂造詣的人聽音樂時會產(chǎn)生相應(yīng)的視覺。這種現(xiàn)象屬于

　　A、感覺 B、知覺 C、直覺 D、聯(lián)覺

　　20、由刺激物本身的特點引起的注意是

　　A、隨意注意 B、隨意后注意

　　C、不隨意注意 D、不隨意后注意

　　21、注意轉(zhuǎn)移比較困難的情況是

　　A、事先有注意轉(zhuǎn)移的信號 B、后續(xù)的活動吸引力大

　　C、先前的活動吸引力大 D、后續(xù)的活動意義重大

　　22、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，防止遺忘最重要的措施是

　　A、過渡復(fù)習(xí) B、及時復(fù)習(xí)

　　C、分散復(fù)習(xí) D、復(fù)習(xí)方式多樣化

　　23、在抽象邏輯思維中起重要作用的是

　　A、動作 B、形象 C、語言 D、表象

　　24、看小說時根據(jù)語言描述產(chǎn)生的想象活動主要是

　　A、再造想象 B、創(chuàng)造想象 C、幻想 D、無意想象

　　25、由出乎意料、猝不及防的緊張情境引起的情緒狀態(tài)是

　　A、心境 B、激情 C、應(yīng)激 D、熱情

　　26、對于做事猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)的意志品質(zhì)是

　　A、自覺性 B、果斷性 C、自制性 D、堅韌性

　　27、提出動機的自我效能理論的心理學(xué)家是

　　A馬斯洛 B、斯金納 C、韋納 D、班杜拉

　　28、下列關(guān)于練習(xí)和動作技能進步之間關(guān)系的描述，錯誤的是

　　A、總趨勢是隨練習(xí)次數(shù)增加，動作技能的速度和準(zhǔn)確性提高

　　B、練習(xí)到一定時期，會出現(xiàn)技能進步暫時停止現(xiàn)象

　　C、由于練習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)同一技能的進步也不同

　　D、所有技能在練習(xí)初期進步都是緩慢的，以后逐漸加快

　　29、有位心理學(xué)家在研究拔河比賽時發(fā)現(xiàn)，參賽人數(shù)越多，每個人出力越少。這種現(xiàn)象屬于

　　A、社會阻抑 B、社會惰化

　　C、社會助長 D、去個性化

　　30、下列最適合矯正考試焦慮的方法是

　　A、系統(tǒng)脫敏法 B、厭惡療法

　　C、自由聯(lián)想法 D、宣泄療法

 

　　非選擇題

　　六、 辨析題：31—32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由，并將其寫在答題卡相應(yīng)題號后。

　　31、知覺的選擇性是指人們根據(jù)國情的知識和經(jīng)驗來理解當(dāng)前的知覺對象。

　　32、創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散性思維。

 

　　七、 簡答題：33—35小題，每小題8分，共24分。

　　33、簡述心理學(xué)的研究目標(biāo)。

　　34、什么是記憶?根據(jù)記憶內(nèi)容與經(jīng)驗的對象可將記憶劃分為哪些種類?

　　35、簡述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。

 

　　八、 論述題：36小題，15分。

　　36、試述能力的含義及其個別差異。

 

 

　　教育理論試題參考答案和評分參考

　　教育學(xué)

　　一、 選擇題：每小題2分，共24分。

　　1、D 2、B 3、D 4、A 5、C 6、C

　　7、D 8、A 9、A 10、B 11、A 12、B

　　二、辨析題：每小題6分，共12分。

　　13、答案要點：

　　錯誤。(2分)

　　當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革要求在小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程，高中階段則以分科段課程為主。(4分)

　　14、答案要點：

　　不全面或錯誤(2分)

　　品德評價法除了運用表揚和獎勵等肯定的手段外，還可采用批評和懲罰等否定的手段來對學(xué)生進行德育。(4分)

　　三、簡答題：每小題8分，共24分。

　　15、答案要點：①教育目的上，出現(xiàn)了雙重培養(yǎng)目標(biāo);

　?、诮逃齼?nèi)容上，增加了大量自然科學(xué)的內(nèi)容;

　?、劢虒W(xué)方法上，出現(xiàn)了實驗、演示、實習(xí)等新的教學(xué)方法;

　?、芙虒W(xué)組織形式上，以班級授課制代替了個別教學(xué);

　　⑤第一次提出了義務(wù)教育，并建立了鄉(xiāng)音的國民學(xué)校。

　　【評分說明】每點2分，答對任意四點，即給滿分。

　　16、答案要點：①個人的一切發(fā)展有賴于社會，教育目的應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需要來制定;(3分)

　?、诮逃鐣康耐鉄o其他目的;(3分)

　　③教育的目的只能用社會效益加以衡量，看它為社會貢獻了什么。(2分)

　　17、答案要點：①政治理論知識。(2分)

　?、趯W(xué)科專業(yè)知識;(2分)

　　③文化基礎(chǔ)知識;(2分)

　?、芙逃茖W(xué)知識;(2分)

　　四、論述題：15分

　　18、答案要點：(本題為開放性試題，可從不同角度回答)

　　答案一：用“掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”對案例進行評析。

　　教學(xué)過程是向?qū)W生傳授科學(xué)知識的過程，又是發(fā)展學(xué)生智力的過程，掌握知識與發(fā)展能力既相互促進和影響，又相互區(qū)別。知識不等于能力，知識轉(zhuǎn)化為能力是有條件的，這個條件需要教師提供和創(chuàng)造。(5分)

　　該教師第一次教學(xué)，未能全面遵循“掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”。他把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位于使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，結(jié)果學(xué)生雖然掌握了課文中生字的讀、寫、用;段落的背誦與默寫;知道了蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關(guān)系。但是，由于在教學(xué)過程中，學(xué)生完全處于被動接受知識的狀態(tài)中，其能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展。(5分)

　　第二次教學(xué)，該教師堅持了在傳授知識的基礎(chǔ)上發(fā)展能力的理念，如通過“舉一反三”啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)孩子自己提出問題，自主討論問題，最后嘗試解決問題。學(xué)生在自主參與中，不僅掌握了知識，而且提高了分析問題、解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。(5分)

 

　　答案二：用“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一”的規(guī)律對案例進行評析。

　　教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊統(tǒng)一活動過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。(5分)

　　該教師在第一次教學(xué)中，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)中，主體作用得不到發(fā)揮。(5分)

　　第二次教學(xué)中，該教師不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且通過“孩子自己提出問題，自主討論問題，做好自己嘗試解決問題。”讓學(xué)生在自主參與的過程中學(xué)習(xí)，較好地發(fā)揮了主體作用。(5分)

　　【評分說明】 考生若 有其他合理答案，可酌情給分。

 

　　心理學(xué)

　　五、選擇題：每小題2分，共24分。

　　19、D 20、C 21、C 22、B 23、C 24、A

　　25、C 26、B 27、D 28、D 29、B 30、A

　　六、辨析題：每小題6分，共12分。

　　31、答案要點：

　　錯誤(2分)

　　根據(jù)國情的知識和經(jīng)驗來理解當(dāng)前的知覺對象，這是知覺的理解性。知覺的選擇性是指人根據(jù)自己當(dāng)前的需要和興趣，有選擇的對具有重要意義的刺激進行加工而忽視其它刺激。(4分)

　　32、答案要點：

　　錯誤(2分)

　　創(chuàng)造性思維是指以新異的、獨創(chuàng)的方式解決問題的思維。發(fā)散性思維是指從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種解決問題方案的思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造的主要心理成分，但創(chuàng)造性思維只有發(fā)散性思維的參與是不夠的，還離不開集中思維，是發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一。(4分)

　　七、簡答題：每小題8分，共24分。

　　33、答案要點：

　?、抨愂鲂睦憩F(xiàn)象;(2分)

　?、平忉屝睦憩F(xiàn)象;(2分)

　　⑶預(yù)測心理現(xiàn)象;(2分)

　?、日{(diào)節(jié)與控制人的心理活動與行為。(2分)

　　34、答案要點：

　?、庞洃浭侨四X對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)的過程。(3分)

　?、品N類：形象記憶、情境記憶、語文記憶、情緒記憶、運動記憶。(5分)

　　35、答案要點：

　　⑴奧爾波特認為人格是由特質(zhì)構(gòu)成的。他將特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是在同樣文化形態(tài)下人們所具有的一般特質(zhì)，他普遍地存在于每個人身上;個人特質(zhì)是個人所獨有的，代表個人的行為傾向。(4分)

　?、扑凑諅€人行為的影響程度，將個人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、主要特質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)是個人最重要特質(zhì)，它主導(dǎo)了整個人格特征;主要特質(zhì)是人格的重要組成部分;次要特質(zhì)只在偶然情況和某種特定場合下出現(xiàn)，容易隨環(huán)境的改變而改變。(4分)

　　八、論述題：15分

　　36、 答案要點：

　　(1) 能力是直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征。(3分)

　　(2)能力發(fā)展的個別差異表現(xiàn)在以下三個方面：

　?、?能力發(fā)展水平的差異。智力差異從高到底有許多不同的層次，存在智力超常和低能兩個極端。但在人口總體中，智力分步基本上呈正態(tài)分布：兩頭小，中間大。(4分)

　?、?能力的類型差異。無論特殊能力還是一般能力，人與人之間均存在類型差異。如在知覺能力方面：有人屬于綜合型，即知覺具有概括性和整體性，但分析能力弱;有人屬于分析型，即對事物的細節(jié)能清晰感知，但對事物整體知覺較弱;還有人屬于分析綜合星型(4分)

　?、?能力表現(xiàn)早晚的差異。能力的早期表現(xiàn)稱為早熟或早慧;能力的晚期表現(xiàn)稱為大器晚成;大多數(shù)人的優(yōu)勢能力在中年時期表現(xiàn)出來。(4分)

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