廣東成考專升本教育理論:教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)

　　教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)：教育是有規(guī)律的。所謂規(guī)律，指的是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀事物內(nèi)在的本質(zhì)性的聯(lián)系及其發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。換言之，教育規(guī)律就是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間的具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。

　　例如，作為教育活動(dòng)對(duì)象的人的個(gè)性素質(zhì)的發(fā)展，包括生理的、心理的、認(rèn)識(shí)的、品德的、審美的素質(zhì)的發(fā)展及其相互關(guān)系，是有規(guī)律的，這些規(guī)律也是教育活動(dòng)的普遍依據(jù)。又如，在人類歷史上，各個(gè)階段的教育都有所不同，但各個(gè)階段的教育都受當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)政治制度以及社會(huì)的文化生活所制約，則是一個(gè)具有普遍性的規(guī)律。

　　教育廣泛地存在于人類社會(huì)生活之中。人們?yōu)榱擞行У剡M(jìn)行教育工作，需要對(duì)它進(jìn)行研究，以便總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)教育規(guī)律。教育學(xué)的任務(wù)，就是依照教育的結(jié)構(gòu)層次，去揭示教育的各種可驗(yàn)證的合邏輯的事實(shí)性規(guī)律(包括宏觀的和微觀的)，并在揭示教育規(guī)律的基礎(chǔ)，闡明教育工作的原則、方法和組織形式等問(wèn)題，為教育工作者提供理論和方法上的依據(jù)。在這一意義上，教育學(xué)就是通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

　　教育不只是一種有規(guī)律的活動(dòng)系統(tǒng)，它同時(shí)也是一種有價(jià)值取向的活動(dòng)系統(tǒng)。人們?cè)诮?gòu)和參與教育活動(dòng)時(shí)會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地把自己對(duì)生活的理解與態(tài)度和對(duì)人生意義與社會(huì)理想的選擇與追求作為出發(fā)點(diǎn)，形成教育價(jià)值觀念，引領(lǐng)和規(guī)范人的發(fā)展和人的教育。

　　因此，以教育為研究對(duì)象的教育學(xué)又是一門探討教育價(jià)值觀念或教育應(yīng)然狀態(tài)的學(xué)科。如果說(shuō)人們對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)還存在分歧，那么，對(duì)教育價(jià)值指向的設(shè)定則更多地表現(xiàn)出見(jiàn)仁見(jiàn)智、各說(shuō)各理的現(xiàn)象。諸多教育學(xué)流派的林立，首先不是由于對(duì)教育規(guī)律認(rèn)識(shí)的分歧，而是由于所持方法論立場(chǎng)和教育價(jià)值觀念的不同所致。